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2020-01-08 18:45:28

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w66.com最新登录地址,“今天的中小学教育,注重知识体系完整性,内容量大,但教学时间是常量,如何在有限时间里,更好地激励学生自主学习及情感体验……”

近日举行的2019长三角中小学校长国际论坛上,中国教育学会学术委员会委员顾志跃直言,教育需要“等待与留白”。

课堂应包含更多“高阶思维”训练

顾志跃认为,中小学生的在校学习有两种最基本的方式:一是接受式学习:通过上课听老师讲,照着教师的讲解,从模仿、练习到独立完成,学会知识、技能。二是体验式学习:通过做一件事情或者完成一项任务,在实践经历中获得有关体验和感悟,自己想明白或形成一种经验,获得知识、技能。

由于课程时间有限,教师往往为了赶进度匆匆而过。只有知识面覆盖没有点的深度学习。后者的方式,更为依赖教师的教材解读水平。水平高的教师,对教材融会贯通,能用接近学生经验的方式讲解给学生听,学生能听懂并转化为自己的经验。有的教师只会照本宣科,学生只能死记硬背。

在他看来,在课堂里更好地培养学生能力,主要看有没有高阶思维活动参与挑战。假如上课只是教师讲解,学生以听为主,会把知识形成过程简单化为记忆与再现,用旧瓶装新酒,很难形成能力。而高阶思维,主要涵盖五方面,分别是创造性思维、决策思维、批判性思维、元认知,以及综合运用解决问题的能力。

“科学定理、定律、概念是简洁的,单向度的,而真实情境是复杂的,多维度的,所以当把单向度的知识应用于多维度的情境中,学生们的思维路径就变得多元了。”华东师大国际与比较教育研究所赵中建教授指出。他赞同一位高中校长的观点,“当我们和外界连通时,数字化资源和前沿动态就会顺势涌入;当给学生设置的问题就存在于现实生活中时,抽象的科学知识就具备了丰沛的实际意义。”

应探索在创新中“挤时间”

相比单纯的知识讲述,学生情感、能力的深度培育显然需要更多时间,这个“等待与留白”的过程,并非与传统教学方式相对立,而应成为有机组成的一部分。然而,在课程、教材均较为稳定的架构下,如何让学生在知识学习的同时,潜能得到更多发挥的机会,是教育者应该关注的。

当前,一种学科课程与综合主题活动课程并存的中西方融合教学模式正在显现。如:有的学校探索施行“四加一”模式。即通过设置一天的长周期综合主题活动拓展阅读、命题制作、情景表演,让学生把四天分科学习中学到的碎片化学科知识、技能有一个经历体验、消化吸收、统整内生成自己经验的机会,实现接受+体验相结合深度学习。

值得关注的是,这一模式并非唯一方向。专家认为,这里的关键是“结合”,可以有多种方式。例如,可以是课内边讲边练、讲练交替式的结合;也可以是课内听教师讲课的接受与课外作业操练的体验相结合;或者一段时间的接受学习以后,对一个知识主题或模块经历一个大主题探究活动进行体验的结合;甚至对几个学科的相关知识在接受式学习以后,用做项目方式进行体验的结合。

目前,这种与项目深度结合的教学方式,已经在不少国家的多种学段中得到发展。参会的剑桥大学副校长大卫·卡德维尔举例,在剑桥,学生学习工程学的第一个项目,是“玩乐高”——对学生打乱分组,确保每组成员来自不同教育背景,提供一个中央控制器及67种乐高外围设备,要求团队合作,通过头脑风暴、创意编程等,完成新发明、新应用。“我们看到的小组成品包括直升飞机、罗马平衡装置、全新功能的摄像机,但其实他们发明了什么不重要,”大卫说,学生的思考、对有限知识的应用和团队协作更为关键。

论坛交流中,这位英国大学的副校长分享了一张他个人特别喜欢的美国漫画——《花生漫画》里,小男孩查理·布朗指着小狗史努比说,“我教了它吹口哨。”旁人质疑,“好像它没有吹出声音啊。”小男孩说,“我说了,我‘教’了它吹口哨。”在大卫看来,教育有效到达,是共同求解的命题。

教师“认识”学科尤为关键

“教师的学科认识与理解是一切学科研究与实践的逻辑起点。做老师只有这个逻辑起点清晰,定位对了,后面的目标、内容、教法、学法、评价等才能跟上。教师自己的学科认识不清晰、没有立场,很难成为一名自觉的学科教师。”顾志跃坦言。

除传统的“主课”教学应加强探索的主观能动性以外,其他科目同样不能自我放松。举例来说,音、体、美教师不能只把自己当作技能训练师,只关注学生的唱歌、运动、绘画技能的训练。音乐学科是通过曲调、节奏、歌词等载体培养学生通过声音认识美、欣赏美、表现美、创造美的素养。体育学科则是通过运动项目培养学生的健身、强身,表现自己潜能的素养。美术学科是通过线条、色彩、造型等载体培养学生通过视觉认识美、欣赏美、表现美、创造美的素养。

与此同时,政、史、地分别对应社会、历史、人地关系领域的现象、事理、规律的认识能力。由于历史学科内容大多依据文献,少实证,有较强虚拟性,有人提出历史学科核心素养是文献研究假设能力,教学模式应该以文献阅读与写作为中心假设建构。政治则是一门以培养学生参与社会的实践能力为核心素养的学科。因此,模拟现实、角色扮演、社会实践等应该成为主要的课堂教学模式。

据了解,此次论坛是长三角教育联盟成立后,首场长三角一体化教育联盟学术探讨活动,以“学习方式变革,pbl【基于问题的学习(problem based learning)】有效实践”为主题,由上海市教育学会、普陀区教育局和安生教育科学研究院联办。

栏目主编:徐瑞哲 文字编辑:徐瑞哲 题图来源:视觉中国 图片编辑:邵竞

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